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 Vidal Philippe
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Identity
Research
Thèmes de recherche
Environnement Informatique pour l'Apprentissage Humain (EIAH)
A l'origine dénommé Formation à Distance puis Formation Ouverte et A Distance, le terme e-formation
(e-learning pour nos voisins anglo-saxons) est désormais employé pour désigner un dispositif de formation
utilisant l'Internet ou les Intranets comme vecteurs de diffusion de connaissances et de formations.
Un environnement d'e-formation est cependant bien plus complexe qu’un système de mise en ligne de
documents pédagogiques par le biais des technologies web : celui-ci regroupe plusieurs fonctionnalités
inhérentes à la gestion des utilisateurs, formations et cursus.
Le terme Environnement Informatique pour l'Apprentissage Humain (EIAH) est alors apparu au début des années 2000
pour caractériser un "environnement informatique conçu dans le but de favoriser l'apprentissage humain,
c'est-à-dire la construction de connaissances chez un apprenant''.
Mots-clés :
Objet pédagogique, vivier de connaissance, plate-forme d'apprentissage,
intégration de services, modèle de l'information, supervision de systèmes.
Current Research Activities
L’objectif général concerne la distribution d’objets pédagogiques à grande échelle.
Ce dernier est sous-tendu par les problèmes liés à l’hétérogénéité des systèmes rencontrés à la création
et à l’assemblage des objets pédagogiques, ainsi qu’aux principes liés au partage et à la réutilisation de ces mêmes objets.
Nous nous attachons à fournir des solutions pour permettre l’interopérabilité entre entités de stockage
des éléments pédagogiques (appelées LOR-Learning Objects Repository) et les interfaces utilisateurs associées
(appelées LMS-Learning Management Systems), au travers d’une architecture fédératrice s’appuyant sur des standards.
Les travaux menés ont pour objectif la construction d’environnements d’aide à la conception et l’exploitation
d’outils d’enseignement à distance. Après l’intégration de fonctionnalités orientées concepteurs et apprenants,
nous proposons le partage et la réutilisation de ressources pédagogiques (fédération) et leur exploitation
par des services et des applications orientés utilisateurs (mutualisation).
Les quatre principaux résultats obtenus sont les suivants :
- Intégration de fonctionnalités,
- Normalisation pour les objets pédagogiques,
- Architecture pour la fédération.
- Architecture pour la virtualisation,
Research Experience
Autour des années 1995, les premiers environnements d’enseignement à distance étaient propriétaires
et disparates dans leurs offres, tant par la spécificité de leurs interfaces que par celle des architectures réseau
les supportant. Le déploiement du monde de la communication et l’ouverture de l’Internet ont suscité des
besoins d’intégration de nouvelles fonctionnalités et de migration de ces environnements pour une ouverture à grande échelle.
Au travers de différentes initiatives régionales et européennes , nous avons pu contribuer
à plusieurs aires fonctionnelles correspondant à:
-
la production et la gestion de ressources pédagogiques
services intégrés de production et de diffusion, spécification et
création d’outils de production de ressources multimédias
(simulations, génération de QCMs, exercices d’auto évaluation,
segmentation pédagogique de texte, génération de clips vidéos),
-
la gestion des enseignements
outils de création de curriculum, outils de suivi et d’évaluation,
environnement de distribution (Présentiel, Tutorat, Libre, mode programmé ou à la demande),
validation et certification,
-
la gestion des communications
interopérabilité de systèmes,
interopérabilité inter-acteurs (communication synchrones et asynchrones),
définition des services de communications)
et intégration de Services Haut-Débit (Serveur Vidéo),
-
l’administration et l’exploitation
Administration de systèmes d’exploitation, de bases de données,
des réseau ; définition et administration des acteurs (auteurs, indexeurs, validateurs, …) ;
disponibilité et Qualité de service.
Ces travaux ont été expérimentés dans le cadre de trois contrats européens sur une période de 7 ans, à savoir :
ARIADNE
Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Network for Europe Phase I pour UPS-IRIT/SIERA (A3)
Associated contractor – 4ième PRCD Sector B4 Telematics for Education & Training – Telematics for Research
[Juin 96 – Sept 98]
A consisté en la mise en place d’un ensemble de méthodes
et outils conduisant à l'intégration de services coopératifs peut être utilisé pour concevoir et
distribuer, localement ou à distance, des formations structurées.
ARIADNE II
Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Network for Europe Phase II
Contractor – 4ième PRCD Sector B4 Telematics for Education & Training – Telematics for Research
[Juin 98 – Sept 00]
Spécification et réalisation d’outils et élaboration d’une méthodologie
améliorant la production, la gestion et la réutilisation des contenus pédagogiques multimédias
utilisés dans le cadre de formations à distance. Le système ARIADNE vise à encourager
la coopération entre les différents acteurs de la formation à distance à travers le principe
de "Partage et Réutilisation". Il est actuellement utilisé en Europe dans diverses institutions
(universités, entreprises, ...) et les multiples expérimentations déjà mises en oeuvre ont
permis de démontrer la validité des concepts et des outils.
La fondation ARIADNE
Contrat IST “UP-ARIADNE” Financial support from EC for Accompanying Measures :
« Take-Up Measure for the Ariadne European Knowledge Pool Foundation »
Research Programme IST - N° IST 1999-20407 [Fevrier 2001 – Fevrier 2004]
Pour un vivier de connaissance européen
est l’aboutissement des travaux précédents. Un de ses rôles est d'assurer,
à titre non commercial, la maintenance et le développement des outils
constituant le "système ARIADNE". Elle apporte également un soutien
technique et méthodologique à ses membres. Elle bénéficie pour la phase de lancement,
du soutien de la Commission européenne, dans le cadre du programme TSI
(Technologies pour la Société de l'Information) et de la Confédération helvétique.
Résultats :
Site web ARIADNE
Supervision
BROISIN
Julien |
"Un Environnement Informatique pour l’Apprentissage Humain au Service de la Virtualisation et de la Gestion des Objets Pédagogiques"
Thèse soutenue le 29 mai 2006 à l'Institut de Recherche en Informatique de Toulouse
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| CATTEAU Olivier |
"Cycle de vie de l'Objet Pédagogique et de ses Métadonnées"
Thèse en cours
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BOUABID Mohamed
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"Conception et réalisation d’un EIAH intégrant les travaux pratiques
pour l’enseignement de l’administration des systèmes et réseaux informatiques"
Thèse en cours
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ASSAMOI Ludovic
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"Conception et mise en oeuvre d'un tutoriel
intelligent d'assistances à la recherche d'aides
Master vers Thèse"
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Collaboration
Nos travaux de recherche s'inscrivent aussi dans une démarche recherche et développement qui allie étude théorique
et développement d'applications. Cette expérience acquise
au fil des projets et collaborations s'inscrit dans une logique de capitalisation.
Notre implication aux niveaux international (Réseau d'Excellence), national (ANR, Campus Numériques) et régional (BQR de site, AIRBUS)
se décline au travers des contrats et collaborations suivantes.
| Réseau d'Excellence Prolearn
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Site web PROLEARN
Résumé : ProLearn est financé par le programme IST (Information Society Technology) de
la Commission Européenne traitant des Nouvelles Technologies de l'Information pour l'Apprentissage Professionnel.
Sa mission est d'établir un lien entre le monde de la recherche universitaire et celui de la recherche des entreprises
en promouvant et en facilitant les collaborations et intégrations des acteurs du domaine des NTIC. [2004-2007]
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| Groupe Consultatif pour la Recherche Agricole Internationale |
Site web CGIAR
Résumé : Le groupe consultatif pour la recherche agricole internationale (CGIAR) est une alliance
stratégique qui rassemble des pays, des organisations internationales et régionales, ainsi que des fondations privées.
Il appuie 15 centres internationaux de recherche agricole qui collaborent avec des organismes nationaux de recherche
agricole, le secteur privé et la société civile. Dans l'optique de partager des ressources entre les différents centres décentralisés,
CGIAR est devenue membre de la fondation ARIADNE. Les objets pédagogiques produits sont donc stockés
dans un vivier de connaissance, et leur exploitation est mise en œuvre à travers la plate-forme d'apprentissage Moodle. [2005-2007]
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| Latin American Community of Learning Objects |
Site web LACLO
Résumé : LACLO est une communauté ouverte constituée de personnes et d'institutions intéressées
par la recherche, le développement et l'application des technologies liées aux objets pédagogiques
dans le secteur éducatif de l'Amérique Latine. Sa principale mission consiste à intégrer les différents
efforts initiés dans cette région afin de promouvoir et d'améliorer les avancées et bénéfices de ces technologies. [2006-2007]
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| Contrat ANR CEAGMATIC |
Site web ANR
Conception et Evaluation d’Aides au Guidage Métacognitif dans l’Apprentissage avec les Technologies de l'Information et de la Communication
Résumé : Dans le cadre des apprentissages avec les TIC, les aides proposées dans les dispositifs de formation sont généralement inutilisées
ou utilisées de façon inappropriée. Sur le plan théorique, ce type de comportement inadapté à l'apprentissage est attribué à un manque
d'habiletés métacognitives (planification, auto-évaluation, régulation). Les travaux dans le domaine de l'apprentissage montrent
que les habiletés métacognitives varient en fonction des connaissances antérieures et de l'âge, et qu'elles peuvent être entraînées.
Dans ce contexte, l'objectif de ce projet est de concevoir et d'évaluer un dispositif de guidage métacognitif permettant aux apprenants
d'utiliser de façon appropriée les aides à l'auto-évaluation. Le dispositif développé comportera deux niveaux de guidage :
au premier niveau, à partir d'une suite d'actions de l'apprenant, le système devra délivrer un conseil d'utilisation des aides
si celles-ci sont incorrectement utilisées ; au second niveau, si l'apprenant ne prend pas en compte le conseil d'utilisation d
es aides, le système le "forcera" à utiliser les aides en les lui présentant automatiquement. Le premier niveau est un contrôle par l'apprenant (learner-control), alors que le second niveau est un contrôle par le programme ou le dispositif (program-control) qui s'adapte aux réponses comportementales des apprenants.
CEAGMATIC vient concrétiser le projet régional BQR de site 2006 présenté ci-après qui a permis d'initier une collaboration
entre équipes de recherche toulousaines issues de domaines et de laboratoires différents. [2007-2010]
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| Projet Campus Numérique Français International E-Mi@ge
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Site web e-miage
Résumé : Le projet International E-Miage (IEM) issu des appels à propositions Campus Numériques Français
de la Direction de la Technologie des années 2000, 2001 et 2002, est un programme de mise à distance de la filière
d'enseignement MIAGE. L'organisation architecturale d'IEM, dédiée à une exploitation en commun par les membres
du consortium IEM et des partenaires, est constituée de deux composants majeurs : un unique vivier de connaissance
géré par l'Université Paul Sabatier (UPS - Toulouse 3) dispose des dernières versions des contenus pédagogiques,
et une instance de la plate-forme INES pour chaque centre d'exploitation. Jusqu'à la réalisation de mes travaux,
les différents centres d'exploitation s'approvisionnaient à partir d'un vivier de connaissance en téléchargeant puis
en installant manuellement les documents sur leur propre plate-forme INES. [depuis 2003]
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| Agence Française de Normalisation
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Participation aux réflexions relatives aux standards LOM (IEEE), MLR (ISO) et LOM-FR.
Le groupe Métadonnées de l'AFNOR (GE4) s'intéresse aux métadonnées
permettant de décrire les ressources d'apprentissage. Sa mission s'articule
autour du suivi et de la participation aux différentes initiatives de standardisation nationale
ou internationales [depuis 2006]
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| Contrat AIRBUS IFAU
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IP For Avionic Uses
Projet fédérateur Thème 6 - IRIT
Résumé : Ce contrat a porté sur les moyens de communication de données entre systèmes avion et systèmes
d’information basés au sol (du type compagnies aériennes) pour des besoins opérationnels (cockpit, maintenance et cabine).
L’activité a consisté à dresser un état de l’art des technologies et concepts existants ou émergeants qui sont aujourd'hui
envisageables pour les communications sol-bord. L’objectif d'Airbus était de disposer d’un inventaire des technologies
envisagées dans différents domaines (services applicatifs, sécurité, administration réseau, architectures communicantes) afin d'être en mesure d’orienter ses activités de recherche et de benchmarking.
Cette étude a été divisée en trois grands thèmes : réseau d'accès, réseau et transport, middleware et services.
Notre travail en collaboration avec l'équipe Lilac de l'IRIT a porté sur le dernier des thèmes à travers l'élaboration d'un état de l'art et de la caractérisation
des technologies middleware et services web envisageables pour les communications sol-bord.
[Juin-Décembre 2006]
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| Convention Réseau Universitaire en Midi-Pyrénnées |
TIC-PYME
Site web TIC-PYME
Résumé : Dans le cadre du projet TIC –PYME, nous sommes partenaires du Réseau Universitaire Toulouse Midi-Pyrénées
(RUTMiP) pour assurer le développement et l’implantation de services
TIC dans les PME-PMI sur deux territoires éloignés de centre de ressources
(le département du Tarn et Garonne et le Comminges).
La mission du partenaire universitaire se déroule en relation avec deux cabinets de consultance informatique contractés par le projet et elle consiste à
développer des services techniques pour répondre aux besoins identifiés soit en terme d’actions collectives soit en terme de services individuels à l’entreprise,
assurer l’installation de ces services dans les PME participantes au projet,
proposer une réponse en adéquation avec les objectifs du projet (21 services individualisés pour les entreprises, 3 services collectifs aux entreprises ,
5 installations de haut débit). [2006-2007]
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Teaching
COURS Web et Services Internet -
Licence Professionnelle SIL (option sécurité)
Ce cours se focalise sur la problématique de la communication
entre processus dans une architecture client/serveur.
L'objectif est d'introduire la notion de complément de service du réseau pour
supporter les interactions entre applications réparties et hétérogènes.
COURS de Programmation Internet TPs-
IUT Informatique L1 / L2
Année spéciale
Le module de programmation Internet s'intéresse dans un premier temps aux concepts fondamentaux
et aux spécificités du développement d’une application Web à travers l'étude de langages de description
et de mise en page statiques basés sur des balises tels que HTML ou XHTML.
Le contrôle des données saisies dans un formulaire HTML et la réalisation de services dynamiques
sont introduits avec le langage JavaScript. Dans un second temps, ce module initie les étudiants
aux architectures réseaux multi-niveaux et à la génération dynamique de contenu accessible par le Web.
L'étude du langage PHP et du système de gestion de bases de données MySQL est appliquée lors de séances
de travaux pratiques pour permettre le déploiement d'une application répartie basée sur une architecture trois tiers.
COURS Systèmes Répartis et Réseaux Locaux, TPs
IUT informatique L2
Ce module vise à appréhender l’administration des réseaux, leur sécurité et leur maintenance.
La première partie des enseignements concerne d'une part la conception et le déploiement d'un réseau
local à travers des choix d'équipements de bas niveaux, et d'autre part la configuration et l'administration
de ce réseau au niveau 3 de la pile OSI ; les expérimentations sont réalisées à l'aide d'un simulateur réseau.
La deuxième partie du module, dont les manipulations sont effectuées à l'aide de machines virtuelles UML (User Mode Linux),
traite de la présentation et de la mise en œuvre de services réseau tels que DNS, NFS ou Apache,
ainsi que de la mise à disposition des informations administratives à partir d'un serveur NIS ou d'un annuaire LDAP.
COURS Réseau ,TDs ,TPs
IUT informatique L1, Année Spéciale
Ce module introduit la notion de réseau et s'intéresse en particulier à la compréhension
et l'utilisation d'applications réseaux. Les premières séances sont dédiées aux couches
de bas niveaux afin d'exposer les principes de la transmission et du codage de l'information.
Ensuite les fonctions de routage, d'adressage et de transport sont détaillées pendant les séances
de travaux dirigés et illustrées en TP à travers la configuration et l'utilisation d'applications/protocoles tels que la messagerie électronique
(SMTP et POP), le transfert de fichiers (FTP), la connexion sur des machines distantes
(telnet et SSH) ou le partage de répertoires (NFS).
COURS Système , TPs Unix
IUT L1, Année Spéciale
Ce module a pour objectif de présenter, d'une manière appliquée, le système d'exploitation Unix.
Une série d'exercices permet d'aborder les notions de position relative dans une arborescence et de droits.
Ensuite, la notion d'entrée/sortie est présentée avec notamment les redirections et enchaînements de commandes,
qui sont traités sous forme d'exercices. La dernière partie du module concerne
les expressions régulières et des commandes avancées telles que grep, sed ou find.
Administration
Chef du département Informatique de l'IUTA depuis Juillet 2004
400 ETUDIANTS
L1-L2 : DUT Informatique
En Première Année Semestre 1 et 2 - 6 groupes de 28 étudiants
En Deuxième Année Semestre 3 et 4 - 5 groupes de 28 étudiants
En Année Spéciale - 1 groupe de 28 étudiants
En PST - Cours du soir (3 années) - 25 étudiants
Programme pédagogique du DUT
L3 : LICENCE Pro SIL Spécialité QUALITE DU LOGICIEL - 25 étudiants
L3 : LICENCE Pro SIL Spécialité SECURITE DES SYSTEMES ET DES RESEAUX - 25 étudiants
Première promotion Septembre 2005 Campagne d'habilitation 2005
Renouvellement d'habilitation pour la campagne 2007-2010 accepté
70 PERSONNELS
35 enseignants titulaires, 7 IATOS , 28 vacataires professionnels
Activités
Depuis l’introduction du cycle LMD, la fonction de chef d’un département d’IUT
Informatique s’est complexifiée et a subit des évolutions (nouveau Programme Pédagogique National intégrant la semestrialisation, PPPE …),
elle couvre une dimension administrative, financière et pédagogique.
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gestion des moyens et des budgets : différents types de ressources,
engagement des dépenses, exécution des budgets,
statuts des personnels enseignants et non enseignants, évaluation du personnel…
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La gestion de la pédagogie : recrutement, scolarité, organisation des jurys, devenir des diplômés…
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La gestion de la qualité : l’évaluation des enseignements, l’auto-évaluation du département
Ces éléments de gestion nécessitent la mobilisation et la dynamique d’une équipe,
une approche de gestion par projet, des objectifs vers des indicateurs de résultats et la mise en place de tableaux de bord.
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Français
